美国经济学家阿尔奇安和德姆塞茨提出：团队生产的意义在于多项投入在一起合作生产得出的产出要大于各项投入在分别生产的产出之和，即实现“1+1＞2”的功能。沈阳药科大学制药工程学院配位化学课程教学团队在网络教学筹备及开展中深刻体会到了这一意义。

1 团队建立总分总的任务分派模式，迅捷确定教学平台和授课方式

2 月14 日，学校下发了关于春季开展在线本科教学工作的通知，对于完全没有在线授课经验的教师来说，要用两周时间准备出万无一失的授课方案，无疑是一场严峻的考验。无机化学教研室主任王绍宁教授意识到以团队力量应对突发事件将事半功倍，于是立即率领刘迎春、王鸿钢、兰阳和夏丹丹四名教师组成2019 级全校自由选修配位化学的课程团队，召开音频会议，分派选定教学平台的任务。

团队老师们分别加入到沈药雨课堂、超星及爱课程平台培训微信群，了解三大平台优势和特色，思考如何选择实施更为恰当。经过2 天前期调研，团队开会商讨，决定选择超星作为录播和教学管理平台，快速建设属于沈药自己的配位化学课程。

而随着各大高校的逐渐开课，各平台在某些时间段拥堵状况的出现，大家对网课模式进行了新一轮的探讨。团队成员又分工对腾讯会议、QQ 课堂及腾讯课堂直播平台进行学习，共同试课，根据授课的流畅度、师生交流方便性确定了最终的授课模式：采用QQ 直播课堂（备用腾讯课堂）师生互动为主、超星平台录课视频帮助学生预习为辅，两者相结合方式实施教学。

2 团队协作分解教学任务，共同完成前期超星平台建课

超星平台作为辅助平台的确立，完全否定了先期的以录播为主的建课模式。视频的录制不再是作为课堂播放用的细而全的模式，而是作为预习用的少而精模式，这就意味着教师们的前期准备全部作废，而时间仅剩下一周。为推出高质量在线课程，团队教师夜以继日地忙碌着,丰富课堂内容、精修课件、EV 录屏课程。录课不同于以往讲课，教师需要写讲稿、练讲稿、录制、后期剪辑，任务量很大。而后期在平台上传视频、设置任务点和建设题库等工作也异常繁琐，都需要一项一项地落实。

为确保按时、高质完成各项任务，经过教学团队集中研讨，最终制定出团队工作进度表，在课程建设中，任务落实到人、分解到点，章节目录中任务点的设置、试题的标准录入、视频剪辑等，一人完成团队共享，教学团队充分发挥了各负其责、优势互补、资源共享的作用，使课程建设任务得以快速完成。

3 团队合作课前试课、课中助课，实现直播与超星平台的完美结合

为了保证配位化学课程的顺利进行，团队开会部署，在开课前一天团队教师与学生进行QQ 直播课堂试课，同时向学生通报上课时间、实施教学的方式以及课程考核方式，让学生做好课前准备。试课过程中，发现很多问题，例如：学生集中进入课堂将造成拥堵，学生们对超星平台使用不熟悉，等等。为了帮助学生顺利进入平台和直播课堂，团队设置提前一小时开放课堂，方便学生进入，同时分别通过录制视频解说或进行书面阐述的方式在群里发布文件和公告。

为了既能保证主讲教师专心直播授课，又能及时解决学生在上课中遇到的问题，团队确定了由一人主讲，多人助课的模式。助课教师负责学习通平台的相关事宜，如发布定时签到信息、根据主讲教师讲课进度定时发布随堂测验，并在课中协助主讲老师解决学生的疑问。

在周密安排和精心准备下，开学第一天的5-8 节，在团队教师的通力协作下，主讲教师刘迎春副教授顺利完成了首次课程直播，直播课堂井然有序，教师声音画面清晰，师生互动及时，赢得了学生的肯定和点赞。

4 学生的反馈

通过学生的自身反馈和超星平台的统计结果，我们发现学生对直播+超星平台辅助的模式比较认可，大多数学生能够认真进行课前预习，课前视频观看率频次出现峰值。

通过直播平台和超星数据反馈可以发现，同学们到课率甚至高于线下教学，超星签到率及参与课堂测验人数与QQ 群课堂人数相符，同学们积极主动学习，笔记做的非常细致，随堂考试结果显示，成绩集中于70-80 和80-89 两个分数段，不及格人数不足5%，表明学习效果良好。

为了进一步了解学生状况，架起教与学的桥梁，团队设计了调查问卷，获取学生学习反馈信息和学习心得，发现学生对课前预习环节的需求非常强烈，这为团队在疫情过后线下教学模式的改革提供了新的思路。

文章来源：《山东农业工程学院学报》 网址: http://www.sdnygcxyxb.cn/qikandaodu/2021/0708/744.html